《幼儿编织活动中的实施策略》

姓名

许婷婷

日期

2022.3

内容 ：幼儿编织活动中的实施策略

    编织活动是手、眼、脑并用，教、学、做合一的教学实践活动过程，它能促进幼儿智力的发展，孕育出他们的创造性智慧。苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧来自于他们的手指尖上。编织活动对于幼儿来说，是一种游戏。幼儿通过运用各种各样的条形材料、五颜六色的彩条进行编织，可以较好地促进大脑发育，培养观察、想象、创造以及审美能力。编织还是一种综合性艺术创造活动，既需要计算的基础知识，又涉及美工的基本技能;既有自然科学的渗透，又有社会科学知识的熏陶;既有形象思维的训练，又有抽象思维的培养。它把教育与游戏结合起来，寓教于乐，手脑并用，动静交替，让幼儿在玩中做，做中学，使整个实践活动变得生动有趣、丰富多彩。

读后感：

1.通过参观活动激发幼儿对编织活动的兴趣

    唤起幼儿活动的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。明白了这一点，开始组织活动的时候，我就带领幼儿去参观编织室。在编织室里，幼儿看到了各种各样的编织作品：用毛线织成的围巾;用毛线编成的花篮和网袋;还有用编好的圈围成的奥运五环;等等，大家边走边看边议论，当我宣布这些都是大班哥哥姐姐编的，好多小朋友脸上都露出了惊喜。叶杨萍、张宸等几个小朋友还悄悄地对我说：“等到了大班，我们也可以编这么好看东西。”我忙趁热打铁，向幼儿提出了编织活动中的一些要求。通过这次参观编织室，幼儿不但看到了琳琅满目的编织作品，更可喜是的激发了他们自己动手编织的愿望。

2.创设编织环境，给幼儿提供主动练习的机会

    著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童爱模仿，所谓近朱者赤，近墨者黑。毫无疑义，儿童从四周的环境中可以得到教育，因此我们需要布置环境以充实儿童的生活环境，丰富儿童的学习环境。”《纲要》第三部分也谈到，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。编辫子是民间流传的一种最基本的编织技能，为了让幼儿能学好这一本领，我就利用活动室的一角开辟了一个编织区，在两边的墙上安置了一些钩子，挂上毛线，这样就可以练习编辫子了。课间或自由活动的时候，幼儿就会自己去练习。特别是刘艾雯、顾凌萱等几个小女生常常一有空就跑到编织区练习编辫子，班上顾凌萱的动手能力不是很强，可她经过不断练习，居然最先学会了编辫子，当她拿着编好的辫子给我看时，我还真有些不敢相信。