浅析幼儿园美工区中本土材料的收集及运用（邓澄）
浅析幼儿园美工区中本土材料的收集及运用
昆山高新区紫竹幼儿园
摘要：本土材料是指本乡、本土所特有的资源，是幼儿比较熟悉的，经常可以接触到的资源。我们应因地制宜地把本土材料运用到幼儿园美工区中，它既可以让美工区活动置于逼真的社会背景之中，又能贴近幼儿的生活实际，还给幼儿以直观的感性认识，幼儿接受起来也相对轻松。《幼儿园教育指导纲要》中也提及：“充分利用自然资源和社区的教育资源扩展幼儿生活和学习的空间。”因此，我们在幼儿园美工区中巧妙地收集和利用乡土资源，在激发幼儿学习美术的兴趣和创新热情的同时，还能降低学习成本，更能使得美工区活动的可行性和可操作性程度大大提高，真正做到寓教于乐。文中我将从本土材料之趣味收集、本土材料之多元使用以及本土材料之精彩展示这三个方面进行阐述幼儿园美工区中本土材料是如何进行有效收集及运用的。
关键词：本土材料、美工区活动、收集、运用
一、本土材料之趣味收集
本土材料种类颇丰，花草树木类有花卉、树叶、树枝、竹子等；瓜果作物类有种子、葫芦、麦穗、麦秆、芦苇等；昆虫动物类有蛋壳、羽毛等；海贝沙石类有贝壳、海螺、沙子、泥巴、鹅卵石、螃蟹壳等；废旧物品类有瓶子、纸盘、草帽、麻袋等；劳动工具类有竹篮子、渔网、铁锹等。伟大的教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然、大社会都是活教材。”所以说，如何收集农村得天独厚的自然资源，创设美工区中丰富的物质操作材料，促进幼儿在自由、宽松的环境中美术潜在细胞得以激起很重要。由于学前儿童有许多潜能，且儿童之间存在着个别差异性，因此，首当考虑的就是要注重收集的本土材料的丰富性及多变性。
当教师带领幼儿们走进大自然中，幼儿们会忍不住去触碰遍地的本土材料宝贝！春天，万物复苏，我带领孩子们去田野间找寻春的印记。找寻路边的嫩草是否发芽了？路边的野花是否冒出了花骨朵儿？小池塘里有没有小蝌蚪在游来游去了？在看一看、找一找、挑一挑这些美妙的事物中，能让幼儿们感受到自然之美，从而激发幼儿的美术潜在细胞。
夏天，硕果累累，我带领幼儿们去菜地看看长长的豇豆、紫紫的茄子、绿绿的黄瓜、红红的辣椒和番茄是否都成熟了？还带着幼儿们去采摘这些时令蔬果。同时，我和幼儿们还去大自然中捕捉昆虫，如蝴蝶、蜻蜓、蝉、蚱蜢等，回到教室后再教幼儿制作生物标本，供幼儿观察。在面对及搜集这些美好事物时，幼儿们一声声由衷地说着：“哇，好漂亮的蝴蝶呀！好香甜的瓜果呀……”我相信此时此刻幼儿们的潜在美术细胞能被彻底地激起！
秋天，枯黄的树叶飘落下来，小草渐渐地枯萎了。当我和幼儿们利用饭后散步的时间路过时，幼儿们会忍不住停下脚步去挑拣掉落在地上的各种形状的树叶和小草。于是，我即兴让幼儿们来一个树叶大搜集的活动。在搜集过程中，你能听到、看到幼儿们三三两两地嬉笑着，边挑拣边和身旁的好朋友诉说着自己挑拣到的树叶宝贝是什么形状的、如何得好！幼儿们对美术的兴致大概就在这寻宝的途中渐渐养成了。
当然，值得注意的是美工区中某一次活动中所提供给幼儿的材料不宜太多，否则会使他们花费过多地时间在材料的选择上，而忽视材料的制作。
另外，教师除了同孩子一起收集丰富的本土材料的过程中应注意其在美工区内陈列应是放开的。可以将共同收集的本土材料分门别类地陈放，如根据材料的形状分类，块状的有纸盒、砖头、泥块、瓦块等；线状的有棉线、麻绳、毛线等；点状的有小石子、小珍珠等……还可以根据本土材料的性质分类，植物的有树叶、树枝、花瓣等；农作物的有种子、米粒、面粉等；其他有陶土、贝壳、蚌壳等；还可以根据本土材料的原材料、半成品等来分类。收集本土材料的过程是愉悦的也是为了能让幼儿在美工区中使用到本土材料。再将收集到的种类丰富的本土材料分门别类地陈放为的就是便于让幼儿在美工区中能更好、更简便地操作及选用这些本土材料。
二、本土材料之多元使用
在幼儿园美工区中，运用收集到的本土材料能激发幼儿创作兴趣和创新意识，帮助幼儿养成敢于探究的学习品质，同时，能极大提升幼儿的美术创新能力。因为在幼儿园内的美工区中，幼儿能依自己的兴趣爱好和知识能力创造性地进行活动。而在本土材料的使用过程中需要注重其多元化使用。
首先，值得一提的是同种本土材料在美工区中的一物多玩性。同一种本土材料很多时候都有着不同的操作、使用方法从而达到不同的教学目的。例如：把整条丝瓜筋裁剪成一段一段之后可以拼贴出不同的物品，还可以把剪下的一段一段的丝瓜筋用来染色，甚至是用丝瓜筋拓印，拓印之后也可再添画等；麦秆可以当成吹画的工具，用麦秆能吹出美丽的图画，麦秆还能用来进行组合成拼贴画呢！许多蚌壳串在一起能制成漂亮的蚌壳风铃，蚌壳通过添画能绘成熊猫、企鹅、七星瓢虫等小动物。因此，同种本土材料在美工区活动中进行多用途的使用，是实现教育资源低成本、高效益的重要途径。
再者，值得一说的是同种本土材料在不同年龄段的投放及使用情况。由于小、中、大班幼儿年龄的悬殊导致他们动手能力存在一定的差距。在选择操作材料及具体如何操作的时候要遵循当下幼儿发展情况进行。首先，要考虑幼儿的生理特点，2~3岁儿童手工教学活动的目标是重在“动手”不在造型、创造，甚至说得夸张点就是纯粹的玩耍；而3~4岁儿童手工教学活动中开始接触工具，所以要在了解工具的使用方法的基础上再进行简单的造型练习；4~5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定立体造型的想象力和制作能力。就比如：日常生活中的种子，小班幼儿可以使用浆糊、胶水把种子直接粘贴在已经画好的事物轮廓的大致位置；而到了中班，幼儿可以利用种子在纸上进行自由粘贴，粘贴出一些简单的物象形态；大班幼儿年龄较大，动手能力也较小、中班的幼儿能力强，所以他们可以自己调色，制作立体物象，并要求有一定的情节等。
其次，还需提倡同种本土材料需要根据不同孩子的特点来进行不同的使用。丰富多彩的本土材料在美工区的投放能得到幼儿的大力欢迎，但是每个孩子都有自己的特点，不同的幼儿会有不同的选择，如孩子由于性别、喜好等的不同会对同种本土材料有着不同的操作见解。因此，很明显的是同种本土材料能带给孩子们的可以是不同的教育效果。同种本土材料也能赋予孩子有个性的发展。如野花：男孩用来做装饰，女孩倾向于做发夹、项链。稻草：巧手孩子们用来做稻草粘贴画；富有爱心的孩子要做鸟窝。玉米棒：男孩用其切面拓印，女孩用贴在空的脸型图中做眼睛。蚌壳：富有想象力和创造力的孩子会把它组合、拼贴成各种动物造型；一般孩子们就是在蚌壳上进行添画。
加之，值得一提的是将我们所收集到的丰富多彩的本土材料通过组合的方式将本土材料在美工区中的运用推至高潮。本土材料有不同的类型，幼儿可以自由地用自己的方式操作、尝试组合，让各种本土材料在孩子的尝试、探索、操作中相互组合。如把柳枝做成女孩子的辫子，把豆子做成女孩子的眼睛，把树叶拼贴组合成女孩子的裙子，把小红椒做成女孩子的嘴巴，把树枝做成女孩子的四肢等。另外，还可以把蚌壳做成鱼身，把扇贝做成鱼尾，然后组合成美丽的小金鱼……
最后，值得一提的是《幼儿园教育指导刚要（试行）》明确指出：“幼儿园教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”因此，有效地将美工区活动主题化，最大程度地挖掘主题活动和区域活动很重要。例如：在开展美工活动《玩泥巴》后，可直接把泥巴投放到美工区内供幼儿创作出不同的物品。让幼儿充分体验操作探索的乐趣及培养幼儿对美术的创新能力。
三、本土材料之精彩展示
我园是一所拥有现代化设施的农村幼儿园，为了凸显出我园的农村主题特色氛围。我们可以把美工区中利用本土材料制成的各种各样的乡土美术作品投放、布置到环境中。将乡土美术作品的教育性、艺术性、趣味性融为一体，能有效地创设幼儿园的环境，让整个幼儿园“活”起来，“美”起来！同时，让幼儿在面对这些自制的美的本土材料环境中重拾对美术的新感受！例如：我们把绘制成的蚌壳鱼布置成海底世界，把用蚌壳绘制成的蚌壳熊猫布置成整个竹林的画面……我们还可以把美工区中用本土材料制成的乡土美术作品分类、组合陈列布置在校园内进行展示。
我们在美工区中把收割到的芦苇裁剪成一根根长为50厘米的小条，然后用麻绳缝制成芦苇帘子，并让幼儿用不同色的颜料涂抹芦苇帘子，最后把各色芦苇帘子悬挂在幼儿园的走廊中作为饰品。为了更加美化走廊上的芦苇帘子，我们还特地把幼儿用各类豆子制成的种子贴画、剪的窗花作品等张贴在芦苇帘子上，这样一来更加美化了芦苇帘子。乍一看，自制的芦苇帘子不仅价廉，还能让幼儿在做一做、看一看中对本土材料的有效运用产生浓厚的兴趣。
本土材料都是来自于生活，且生活中的本土材料千变万化，各具美感。它们需要我们去发现，去挖掘才能为幼儿插上一双想象飞翔的翅膀，让每一个来园的孩子充分感受美术创作的成就感和自豪感，受到美的熏陶，从而助力他们在美工区领域中飞得更高，飞得更远！
