《游戏区本土文化材料投放》交流研讨

时间

2021.6.4

主持人

马梦婷

记录人

马梦婷

参加对象

全体教师

会议地点

二楼会议室

会议内容

《游戏区本土文化材料投放》

会议记录：

开场白：前一阶段，我们研讨了创设本土文化游戏区，小、中班组也为此调整了游戏区，增设了蟹坊、青团子、团扇坊、鱼塘等游戏区，那如何投放合理的游戏材料呢？今天我们来研讨一下。

李艳琼：我们要巧用乡土材料，润养园所环境。《纲要》指出：“游戏是实施素质教育的基本活动，而游戏活动的开展需要大量的物质材料，才能满足幼儿探索的需求。”

如麦子丰收时，收集一些麦秆，整理后放在益智区中，让孩子把它当作游戏棒来玩，生活区中引导孩子用麦秆编织一些简单的动物造型。蔬菜是农村一年四季都有的农作物，灰色芋头、紫色茄子、绿色青菜、黄色土豆、白色萝卜等，这些五颜六色的蔬菜正是孩子区域活动的好材料，提供一些辅助物，让孩子在区域活动中将自己的想象通过创作，表现各种各样、千姿百态的造型。稻草、棉花、贝壳等本土材料，在孩子的大胆创意下，将其制作成吊饰、摆饰活跃于我园的廊道、大厅、楼梯、展示墙等处，并根据主题的开展随时更换和调整，让孩子每天都穿梭在充满家乡味道的园所环境中。不仅能增强孩子对区域活动的兴趣，提高审美能力，还能使孩子感受到农村资源的无穷魅力。

任梨源：挖掘文化内涵，拓展游戏形式。在课题实践过程中将本着“以孩子为根本、以文化为基石”的理念，不断寻求探索，以项目建设的方式有力推进，同时在项目与项目间建立起有效连接，整合优化活动成果。

潘苏西：春天，万物生长，生机盎然，正是孩子们走进田野，亲近大自然的大好时机。带上孩子们来到油菜地，身临其境地感受自然，闻闻花香、说说用途，让幼儿在不知不觉中学会观察、辨别，激发探索欲望。我们还可以组织亲子逛老街的活动，活动前进行细致的安排，以期待在边走边看、边看边聊的过程中，让大家不仅“知其然”更“知其所以然”，力争将每一处的古迹都生动具体的再现于孩子们面前，让家、园、社区共同融入课程、融入孩子的成长之中。

姜昕玉：除了幼儿园，我觉得还要凝聚家园合力，共筑幼儿成长。幼儿的家长对幼儿教育开始重视，他们愿意为幼儿买图书、玩具等，对幼儿进行早期智力开发，不过，他们对“游戏”的观念还存在一些误区，所以帮助家长转变教育观念，营造良好的家庭教育氛围是我们义不容辞的责任，也是充分挖掘教育资源的一个纵深层面。家长们相对比较空闲，我们可以有计划、有组织地邀请一些有特长的家长参与我们的活动，如有的家长擅长编织，我们就请他们教编织区的孩子编织围巾；有的在汽修厂上班，我们就请他带一些废旧的螺丝螺帽提供给益智区，进行配对；有的在家做裁缝，我们就让她用布料给孩子们做各式各样的沙包等。这样把家长本身当作一种教育资源，让家长在教育孩子的过程中，体验责任感，形成新的教育观，孩子们也为自己的家长感到自豪，自然地使家园形成合力。

马梦婷总结：游戏是教师了解幼儿的窗口，教师通过对幼儿游戏行为的观察，可以了解幼儿的已有经验、能力发展水平、学习特点和个性特点。在幼儿游戏活动中，教师对游戏过程的反思，有利于后面游戏的开展，从而提升实践能力。课题实践过程中，我们将坚守“边思边做、再做再思”的原则。把教育的目光不仅仅停留在幼儿园，停留在课堂中，而要以更广阔的视野，看到外面世界的精彩，注重积累和提升，努力创新活动形式，催化活动效应，亮化活动成果。