《倾听幼儿——马赛克方法》顾子怡

姓名

顾子怡

日期

2023.2

内容:《倾听幼儿——马赛克方法》

儿童访谈的形式多样，如三个小朋友组成一组找受访谈，两个小朋友结对在户外移动中接受访谈，或者单个小朋友接受访谈。访谈的形式要灵活，以便把尽可能多的儿童的看法囊括进来。例如，一些比较害羞的儿童很高兴作为小组的成员接受访谈，但不愿意在一对一的情况下国答问题；一些比较健谈的孩子很喜欢说话，单独对他们进行访谈就不会干扰其他孩子的回答。

——《倾听幼儿——马赛克方法》第三章

读后感：

在阅读书籍《倾听幼儿——马赛克方法》这一章节时，我结合了日常工作对自身的教育理念和教育方法进行了反思，发现我们工作中也用到了马赛克方法，只是使用过程中还缺乏“儿童参与”的意识，导致事倍功半。

孩子是参与者，是主体，在这其中孩子的想法、生活方式、选择和关系都被视为代表他们自身权利的事项，作为教师应认识到孩子有属于自己的权利，去学会倾听孩子，思考如何调整方法以便孩子能够参与进来，而不是假设我已经知道了问题的答案，进而剥夺了孩子参与活动的权利。同时也尊重孩子既有表达观点的权利，也有保持沉默的权利。

比如在儿童访谈过程中，教师的角色和语气可能会影响孩子真实勇敢地表达，那么在访谈时可以带上孩子喜爱的玩具，它可以转化孩子被动接受成人提问的角色，让孩子可以更加大胆地表达自己。当我们的内心拥有尊重儿童参与的理念，马赛克方法才不再是冷冰冰的工具，而是充满人文关怀气息的“倾听”，这是本次阅读给我带来的最大感悟。